+ نوشته شده در شنبه دوازدهم آذر ۱۳۹۰ ساعت ۱۱:۴۸ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
بروشور آموزشی ارزشیابی توصیفی
+ نوشته شده در جمعه دهم آبان ۱۳۹۲ ساعت ۷:۱۴ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
فعالیت تکمیلی درس اول ریاضی پایه ششم ابتدایی از فصل1
جهت استفاده بر روی تصویر کلیک راست نموده و گزینه save pecher انتخاب کنید .
+ نوشته شده در جمعه دهم آبان ۱۳۹۲ ساعت ۱۲:۱۴ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
نکات دستوری درس اول فارسی پایه ششم ابتدایی
تعریف صفت :
صفت کلمه ای است که در باره ی ویژگی های موصوف خود از قبیل ؛ کمیت ، اندازه ، نوع ، رنگ ، بو و ... توضیح می دهد .
تعریف مـــــوصوف :
اسمی که با صفت ....
به ادامه مطلب بروید
+ نوشته شده در شنبه بیستم مهر ۱۳۹۲ ساعت ۸:۵۶ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
تولید محتوای آموزشی مربوط به درس جغرافیا (کشور ترکیه)
+ نوشته شده در چهارشنبه بیست و ششم بهمن ۱۳۹۰ ساعت ۵:۱۵ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
(جغرافیا)محصولات کشاورزی برخی از استان های ایران
+ نوشته شده در یکشنبه بیست و سوم بهمن ۱۳۹۰ ساعت ۵:۵۷ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
جغرافیا (استانها)
+ نوشته شده در یکشنبه بیست و سوم بهمن ۱۳۹۰ ساعت ۵:۲۷ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
راهنمای کتاب جدیدالتالیف علوم پایه اول ابتدایی
جهت دانلود بر روری راهنمای علوم راست کلیک کنید سپس از منوی باز شده گزینه
.... save target As را انتخاب کنید.
+ نوشته شده در یکشنبه بیست و سوم بهمن ۱۳۹۰ ساعت ۲:۵۶ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
پیام تبـــــــــــــــــریک
نهم ربیع الاول سالروز آغاز ولایت و امامت بر منتظران و چشم انتظاران ظهورش تبریک و تهنیت باد
جهت مشاهده اشعار مرتبط به ادامه مطلب بروید.
+ نوشته شده در پنجشنبه سیزدهم بهمن ۱۳۹۰ ساعت ۱:۸ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
روی جهت آموزش مساحت
روش آموزش مساحت در پایه پنجم ابتدایی
موضوع : مساحت
وسایل لازم : یک مقوای۱۰در ۱۰، یک مقوای ۱۵در ۱۵ ، یک گونیای بزرگ .
گروه مخاطب : دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی
قبل از هر چیز باید اطمینان حاصل کنید که تمام دانش آموزان مفهوم مساحت را می دانند . برای این منظور یک مربع ۳۰ در ۶۰ روی تابلو بکشید و...
جهت مشاهده متن کامل بر روی آموزش مساحت کلیک کنید .
+ نوشته شده در سه شنبه یازدهم بهمن ۱۳۹۰ ساعت ۷:۳ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
روش یادآوری قاعده و ارتفاع در پایه پنجم ابتدایی
روش یادآوری قاعده و ارتفاع در پایه پنجم ابتدایی
وسایل لازم : یک خط کش و یک گونیای بزرگ .
گروه مخاطب : دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی .
ارتفاع و قاعده ی مثلث و متوازی الاضلاع در پایه ی چهارم معرفی شده است و در پایه ی پنجم به یادآوری آن ها می پردازیم . یک خط روی تابلو بکشید و...
جهت مشاهده متن کامل بر روی (مشاهده متن کامل) کلیک کنید
+ نوشته شده در یکشنبه نهم بهمن ۱۳۹۰ ساعت ۱۲:۵۹ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
یاد روزهـــــای کودکـــــــــی
..................................................
..................................................
یاد آن آموزگار ساده پـــــــــــــوش
یاد آن گچها که بـــودش روی دوش
ای معلم نام و هم یادت به خیـــر
یاد درس آب و بابایت به خیــــــــــر
درادامـــــــه مطلب
+ نوشته شده در پنجشنبه هفدهم آذر ۱۳۹۰ ساعت ۹:۴۶ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
آموزش جغرافیا (درس ترکیه ) با استفاده از شعــــــــر
با سلام و عرض ادب خدمت شما خواننده عزیز،
امروز قصد دارم یك شعر آموزشی درباره تركیه برای كتاب جغرافی پنجم ابتدایی قرار بدم.
شعر در ادامه مطلب
+ نوشته شده در پنجشنبه هفدهم آذر ۱۳۹۰ ساعت ۹:۳۷ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
اشعاری برای تشویق دانش آموزان در هنگام بررسی تکالیف آنان
مــثل گــل شـقـایـق هستی تو خوب و لایق
کودک خــوب و نازم به تلاشت می نازم
به دوستت دادی یاری چه خوب کردی همکاری
به ادامه مطلب بروید
+ نوشته شده در پنجشنبه هفدهم آذر ۱۳۹۰ ساعت ۸:۱۲ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
عدسی و انواع آن
عدسي ها:
اگر دو منشور را مطابق شكل هاي مقابل به هم بچسبانيم و سطح آن ها را به صورت خميده تراش دهيم، عدسي به وجود مي آيد. عدسي ها مانند منشور مي تواند جهت پرتوهاي نور را تغيير دهد، همين امر سبب مي شود اجسام از پشت عدسي به صورتهاي مختلف ديده شوند.
توضیح کامل در ادامه مطلب
+ نوشته شده در جمعه چهارم آذر ۱۳۹۰ ساعت ۵:۳۷ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
مطالبی در مورد اهـــــــرم ها وانواع آنها
ماشين ها به چها رروش به ما کمک مي کنند
۱-با انتقال نيرو(تقريبا همه ماشين ها در اين خاصيت مشترک هستند )
۲- با افزايش نيرو
۳- با تغيير جهت نيرو
۴- با افزايش مسافت وسرعت اثر نيرو .
توضیح کامل در ادامه مطلب
+ نوشته شده در جمعه چهارم آذر ۱۳۹۰ ساعت ۱:۱ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
تجزیه نور به وسیله منشور
نور خورشید به وسیله منشور تجزیه می شود
یعنی به رنگهای(بنفش ، نیلی ، آبی ، سبز ، زرد ، نارنجی ، قرمز )تبدیل می شود
که همان رنگ های رنگین کمان هستند.
+ نوشته شده در شنبه بیست و هشتم آبان ۱۳۹۰ ساعت ۶:۵۷ ب.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
روش تدریس سخنرانی و مراحل آن
روش سخنـــــرانـــی lecture)):
روش سخنرانی روشی است که معلم از طریق آن ، اصول ، حقایق ، مفاهیم واطلاعات را به صورت شفاهی و توضیحی ارائه می دهد . از این روش در بیشتر آموزش ها استفاده می شود و بدون آن ، آموزش بسیار مشکل است . زیرا معلّم در هر حال به دادن اطلاعاتی در مورد موضوع و اهداف تدریس خود نیاز دارد که به روش سخنرانی انجام می شود . بنابراین ، اگر از این روش به تناسب مطلب و براساس توصیه های ارائه شده استفاده شود ، کارآیی لازمرا خواهد داشت.
مراحل روش سخنرانــــــی
به ادامه مطلب بروید
+ نوشته شده در پنجشنبه بیست و ششم آبان ۱۳۹۰ ساعت ۱۲:۳۵ ق.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
روش تدریس پروژه و مراحل آن
روش پــــروژه ( the project method) :
در این روش، فراگیرندگان مقدمات لازم را فراهم می آورند وبرای انجام دادن پروژه ، برنامه ریزی می کنند. سپس برای اجرای صحیح ، به سازمان دهی آن می پردازند و طبق اهداف و برنامه ی زمانی ، کار واگذار شده را شروع می کنند و به پایان می رسانند.
اجرای کار عملی( پروژه ) مستلزم بررسی ، جمع آوری اطلاعات ، انتخاب راهبردهای مناسب و سپس اجرای روش حل مسئله است و یکی دیگر از ویژگی های روش پروژه ، این است که فراگیرندگان در موقعیت خارج از کلاس و مدرسه و در عرصه های واقعی زندگی به فعالیت می پردازند.
مراحـــل روش پــــروژه
به ادامه مطلب بروید
+ نوشته شده در پنجشنبه بیست و ششم آبان ۱۳۹۰ ساعت ۱۲:۲۹ ق.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
روش تدریس آموزش برنامه ای و مراحل آن
آموزش برنامه ای جزو شاخه ی روش های انفرادی است و در آن ، فراگیرنده با انجام دادن یک رشته فعالیت ، به مفاهیم و اهداف گوناگونی می رسد. هر واحد درسی به اجزای کوچک تر به صورت گام یا قاب تقسیم می شود و نیازهای دانش آموزان و اهداف پیش رونده (توالی منظم از اهداف پیش نیاز تا اهداف اصلی ) در اجزای کوچکتر سازماندهی می شود. در هر قاب یا واحد ، تکالیف و فعالیت دانش آموزا به طور مشخص تدوین شده است و یک فرآیند خود آموز به حساب می آید. فراگیرندگان توانایی شناسایی اشکالات را پیدا می کنند و برای حل، آن ها می کوشند.
در آموزش برنامه ای سلسله مراتب آموزش به دو صـــورت است :
به ادامه مطلب بروید
+ نوشته شده در پنجشنبه بیست و ششم آبان ۱۳۹۰ ساعت ۱۲:۲۳ ق.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
نمونه سوال بنویسیم آبان ماه 1390 پایه پنجم ابتدایی
جهت مشاهده و یا دانلود سوال بر روی لینک زیر کلیک کنید .
https://s3.amazonaws.com/blogdoon-files/blogdoon_19854_185911.pdf
+ نوشته شده در یکشنبه بیست و دوم آبان ۱۳۹۰ ساعت ۳:۶ ق.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
نمونه سوال جغرافیا آبان ماه1390
جهت مشاهده ودانلود سوال بر روی لینک زیر کلیک کنید.
https://s3.amazonaws.com/blogdoon-files/blogdoon_19854_185921.pdf
+ نوشته شده در یکشنبه بیست و دوم آبان ۱۳۹۰ ساعت ۲:۵۳ ق.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
تعریــــــــــریف یادگیـــــــــــری
تعریف یادگیری
یادگیری تغییر رفتاری است که از طریق تجربه ( تاًثیر متقابل فرد بر محیط و محیط بر فرد )در انسان ایجاد می شود و مشتمل بر مهارت های ذهنی ، فیزیکی و طرز تفکر است.
1. یادگیری تغییر رفتار است : اکثر علمای تعلیم وتربیت یکی از جنبه های یادگیری را «تغییر رفتار» دانسته اند و تفاسیر متفاوتی نیز برای آن ارائه داده اند. پس اگر رخ دادهای آموزشی در بعد ذهنی، مهارتی ، فکری و ... هیچ تغییری ایجاد نکند ، یادگیری به وجود نمی آید و می توان گفت هیچ اقدامی صورت نگرفته و زمسنه های لازم برای تغییر ، تقویت نشده است.
2. یادگیری کسب تجربه است : یادگیری تزریق اطلاعات و دانش ها و اقدامی یک سویه از طرف معلم نیست ، بلکه فعالیت آگاهانه وتلاش فکری دوسویه ی مربی و متربی است . در این تعریف ، تجربه صرفا" از طریق تأثیر فرد بر محیط و محیط بر فرد به دست می آید. پس اصل بر فعال بودن متربی است که خود باید به جستجو بپردازد و در اثر تعامل با دیگران ، به درک وفهم علوم و فنون نایل آید.
3. مهارت های ذهنی و فیزیکی و طرز تفکر: یادگیری مشتمل بر سه مقوله است : انتظار ما از یادگیری چیست ؟ این انتظار در چه حدی است ؟ مایلیم بعد از این فرآیند یاددهی-یادگیری ، چه تغیراتی در دانش آموزان ایجاد شود ؟ این ها سؤالات ساده ای است که هدف کلی ما را از یاددهی – یادگیری مشخص می کند.
بنابراین یادگیری باید به سه کارکرد منجر شــــود:
الف ) مهارت های ذهنی : یکی از انتظارات یاددهی – یادگیری این است که فراگیرندگان ، دانش و اطلاعات را دریافت کنند ، آن ها را بفهمند ، به کار بندند و به تجزیه و تحلیل بپردازند.آنان باید در این زمینه ، از طریق عملیات ذهنی ، به ابداع و خلاقیت و سازندگی دست بزنند و به قواعد حلّ مسئله بپردازند.
می دانیم که مهارت های ذهنی بر اثر فرآیند های ذهنی حاصل می شود و حوزه ی شناختی را شامل می گردد. متأسفانه بسیاری از افراد فکر می کنند که این مرحله از فرآیند آموزش ، به معنای یادگیری کامل و مؤثر است ؛ در حالی که این تنها یکی از حوزه های یادگیری است و در این مرحله ، یادگیری ابتدایی و ناقص تلقی می شود. زیزا دانش آموز قادر به انجام دادن امور به صورت فیزیکی و یدی نیست و احساس و نگرش خاصی هم در این خصوص ندارد.
ب) مهارت های فیزیکی : به کلیه توانایی ها و مهارت های اندام ها و جسم ، مهارت های فیزیکی می گویند . مهارت فیزیکی بدان معناست که شخص بتواند مهارت ها و اطلاعات ذهنی را به عمل (یدی) تبدیل کند. هر گاه فکر به عمل تبدیل شود ، شخص به مهارت های فیزیکی دست می یابد و البته باید با مهارت های کافی و مطلوب فعالیت کند. بنابراین هنوز هم نمی توان گفت که مهارت های ذهنی و فیزیکی یادگیری مؤثرند ؛ زیرا در این مرحله ، فراگیرنده هنوز باور ، ایمان و بینش کافی و لازم را کسب نکرده است.
پ) طرز تفکر : پس از اینکه فرد مهارت های ذهنی و فیزیکی را در خصوص موضوع یادگیری کسب کرد ، باید تمایلات ، احساسات ، نگرش ها و باورهایش را نیز در این مورد ، تقویت و تثبیت کند. این حوزه در تعلیم وتربیت بالاترین ارزش را دارد ؛ زیرا به خواست و ایمان وعشق دانش آموز به علم مورد نظر وابسته است.
نتیجه گیـــری :
یادگیری مؤثر ، تنها کسب و ذخیره سازی اطلاعات و دانش ها نیست ؛ تقویت مهارت های ذهنی ، مهارت های فیزیکی و یدی هم نیست. یادگیری مؤثر و کار آمد ، تقویت و گسترش مهارت های ذهنی ، فیزیکی و طرز تفکر ، یعنی دانستن ، توانستن و خواستن است . هـــــر گاه این سه مقوله اتفاق ، یادگیری صورت می گیرد . این نوع یادگیری ، محکم ، پایدار ، قابل استفاده و مفید است .
حضرت علی (ع)در این خصوص می فرماید : ( پست ترین علم آن است که برزبان و بالاترین علم آن است که در جوارح و ارکان جاری گردد . )این چنین است که امیرالمؤمنین(ع)، که خود بالاترین مرجع علم است ، دانش و اطلاعات را کمترین و پست ترین می داند و برای یادگیری جاری و ساری در جوارح و ارکان ارزش قائل می شود .
مثال : در آموزش نماز به دانش آموزان:
الف) در صورتی که فراگیرندگان ، تعریف ، جایگاه و ضرورت نماز ، واژه ها و معنای آن ها را درک کنند ، در خصوص برگزاری نماز به تجزیه وتحلیل بپردازند و انواع نماز و زمان خواندن آن ها را بدانند ،به مهارت ذهنی رسیده اند..
ب) اگر فراگیرندگان نحوه قرائت نماز را بدانند و مهارت لازم را برای انجام دادن آن داشته باشند و برای برگزاری نماز ، توانایی کلامی و غیر کلامی لازم را کسب کرده باشند ؛ به مهارت فیزیکی دست یافته اند.
ج ) در مسائل عبادی ، طرز تفکر باارزش ترین قسمت یادگیری است . فراکیرندگان باید اعتقاد و ایمان پیدا کنند ، با جان و دل به دفاع از نماز بپردازند ، با خلوص نیت و حضور قلب قرائت کنند ، به ابعاد نماز در رندگی توجه داشته باشند ، دیگران را به برگزاری آن تشویق کنند ، به طور کلی آن را جزو باورهای خویش قرار دهند و به هیچ قیمتی از این دستور خدا وند سرپیچی نکنند .
هر گاه فراگیران در زمینه یادگیری نماز به سه مهارت ذهنی ، فیزیکی و طرز تفکر برسند ، می توان ادعا کرد که موضوع را یاد گرفته اند ؛ در غیر این صورت ، یادگیری ناقص است . کمااینکه بسیاری از افراد می دانند نماز چیست و می توانند آن را باور داشته باشند ؛ امّا نمی خواهند نماز بخوانند . آیا می خواهیم چنین دانش آموزانی پرورش دهیم ؟بدیهی است که هدف ما از آموزش هر عملی ، به مرحله ی ایمان و عمل رساندن دانش آموزان است .
+ نوشته شده در پنجشنبه دوازدهم آبان ۱۳۹۰ ساعت ۴:۱۳ ق.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
روی کردهای مهم یادگیری ،از منظر یادگیرنده
1. یادگیری فرد گرایانه :
در این دیدگاه هر یک از دانش آموزان با بقیه تفاوت دارند و موفقیت یا شکست آنان ارتباطی با دیگران ندارد. درنتیجه ،خود آنها مسئول یادگیری خویش اند و برای نیل به هدف های آموزشی و پرورشی ، به دور از روش های تعاونی و مشارکتی ، فعالیت می کنند.این گونه دانش آموزان، مشکل ارتباطی پیدا می کنندو با هنجارهای حاکم بر جامعه، همسان نخواهند بود .اغلب آنان گوشه گیر و کم رو هستند و گاه به افسردگی دچار می شوند. البته باید خاطر نشان کرد که بازخورد و الگو و روش تدریس معلـم ، خود یکی از عناصر به وجود آورنده این مسائل است . زیرا روش های غیر فعال سنتی ، امکان هم اندیشی را برای دانش آموزان به وجود نمی آورد.
2. یادگیری رقابتی :
در این نوع یادگیری دانش آموزان گمان می برند زمانی به اهداف خواهند رسید که هیچ یک از همکلاسان آنها به آن اهداف نرسند. در این حالت ، کلاس به یک عرصه رقابتی تبدیل می شود که در آن ، پس از رسیدن چند تن به قله ی شناخت ، دیگران تلاش نخواهند کرد .در نتیجه همیشه عده ای پیروز و گروهی شکست خورده اند. در این رویکرد یادگیری انفرادی و متکی به شخص است و تنها از آن نظر به دیگران ارتباط دارد که مواظب رفتارهای دیگران باشیم که از ما جلو نیفتند.
3. یادگیری تعاملی :
در این نوع یادگیری دانش آموزان می پندارند که تنها زمانی به اهداف خود دست می یابند که دیگر دانش آموزان نیز بتوانند به این اهداف دست یابند. از جهاتی ، می توان این دیدگاه را بسیار مترقی دانست ؛ زیرا در آن ارتباط صادقانه و مؤثری بین دانش آموزان به وجود می آید واز نظر دانش آموز ، پیروزی او پیروزی دیگران و شکست او شکست دیگر دانش آموزان است واین باور ، بسیاری از اهداف والای تربیتی را پوشش می دهد.
از جمله دست آوردهای این شیوه ی یادگیری ، تقویت روحیه همکاری ، تعاون ، همدلی ، تلاش ، داشتن زندگی مسالمت آمیز ، ایجاد محبّـت وبسیار ی از اهداف والای تربیتی دیگر است
+ نوشته شده در پنجشنبه دوازدهم آبان ۱۳۹۰ ساعت ۴:۱ ق.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
مراحل روش تدریس مناظره
روش منــــاظره:
ادامه نوشته
مراحل روش مناظره
مرحله ی اول – طــــرح موضــــوع:
برای بحث و مناظره ، باید موضوعی در نظر گرفته شود تا مناظره کنندگان ، قبل از حضور در جلسه ، اطلاعات خویش را سازماندهی و آماده کنند. در عرصه ی تدریس نیز ، می توان موضوع مورد نظر را به دانش آموزان اعلام کرد . امّا باید از موضوع-هایی بهره گرفت که قابل بسط و گسترش و دارای زوایای متفاوت باشند. زیرا وجود دیدگاه های گوناگون ، میدان بحث و تبادل نظر را غنی تر می کند.
به ادامه مطلب بروید
+ نوشته شده در دوشنبه نهم آبان ۱۳۹۰ ساعت ۱:۲۸ ق.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
روش تدریس استقرایی و مراحل آن
روش استقرایی:
ادامه نوشته
هیلدا تابا (Hilda Taba)، یکی از صاحب نظران معروف تعلیم و تربیت ، فرآیند تفکر استقرایی را به سه مرحله کلی تقسیم می کند و برای هر یک از عملیات اجرایی ، پیشنهادهایی ارائه می دهد.
مرحله اول - تکوین مفهوم .در مرحله ی تکوین مفهوم و الگوی استقرایی ، روی کرد ، پی گیری و تقویت می شود. نیل به این مرحله ، از طریق روش های زیر انجام می شود:
به ادامه مطلب بروید
+ نوشته شده در دوشنبه نهم آبان ۱۳۹۰ ساعت ۱:۲۵ ق.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
روش تدریس مکاشفه ای
روش مکاشفه ای:
ادامه نوشته
در این روش ، معلّم با فراهم آوردن زمینه ، فرآیند تدریس را به گونه ای هدایت می کند که فراگیرندگان مفهوم مورد نظر را کشف کنند . روی کرد مکاشفه ای بر تلاش و سخت کوشی مبتنی است . یعنی معلّم به طور مستقیم پاسخ نمی دهد ؛ بلکه کوششی دو جانبه ...
توضیح کامل روش در ادامه مطلب
+ نوشته شده در دوشنبه نهم آبان ۱۳۹۰ ساعت ۱:۱۹ ق.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
روش بارش یا طوفان فکری (brain storming)
1. روش بارش یا طوفان فکری (brain storming):
در فرآیند خلاقیت ، سه محور اصلی وجود دارد:
1. دانش و مهارت
2. انگیزه ی درونی
3. داشتن تفکر خلاق .
تعریف بارش فکری :
بارش فکری عبارت است از اجرای فن و گردهم آیی ای که از طریق آن ، عده ای می کوشند برای یک مسئله ی به خصوص ، با انباشتن تمام افکار و اندیشه هایی که همانجا ارائه می گردد، راه حلی بیابند.
در ادامه مطلب
+ نوشته شده در دوشنبه نهم آبان ۱۳۹۰ ساعت ۱:۱۴ ق.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
«نمونه روش های تدریس فعال و مشارکتی»
«نمونه روش های تدریس فعال و مشارکتی»
1. روش بارش یا طوفان فکری (brain storming).
2. روش مکاشفه ای.
در ادامه مطلب
+ نوشته شده در دوشنبه نهم آبان ۱۳۹۰ ساعت ۱:۶ ق.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|
نکاتی که هر معلم باید به هنگام انتخاب روش تدریس به آن ها توجه کند
معلّم برای انتخاب روش تدریس ، به نکات زیر باید توجه داشته باشد:
الف) هدف های درس را بررسی وبر اساس حیطه های یادگیری تقسیم بندی کند. سپس با توجه به اهداف ، به انتخاب روش تدریس بپردازد.
ب) امکانات و وسایل موجود را برآورد کند و متناسب با آن ها ، شرایط را برای اجرای روش تدریس مورد نظر آماده سازد.
ج) همواره یکی از روش های محوری را برای تدریس انتخاب کند و در قسمت هایی از آن از فنون گوناگون بهره بگیرد.
د ) ساختار محتوای درس را بررسی و روش مناسب را متناسب با آن انتخاب کند ؛ زیرا روش های تدریس مشخصاتی دارند و برای موضوعات خاصی ، مطلوب ترند.
ه ) در روش تدریس ، نقش فراگیرندگان را به طور جدی در نظر بگیرد و آنان را فعال تر کند.
و ) از روش های اکتشافی پردازش اطلاعات ، که به تولید دانش و خلاقیت منجر می شود ، استفاده کند.
ض) تشکیلات دانش آموزی ( گروه بندی) را در جای جای روش تدریس ملحوظ دارد و از آن ها بهره ببرد.
ح ) در انتخاب روش تدریس، به جنبه های متفاوت یادگیری توجه کند.
+ نوشته شده در دوشنبه نهم آبان ۱۳۹۰ ساعت ۱۲:۵۶ ق.ظ توسط احمــــــد رحمتــــی
|